TY - CHAP U1 - Konferenzveröffentlichung A1 - Canz, Michael A1 - Sikorski, Evgenia T1 - Enhancing students’ learning skills by enriching the lecture ‘mechanics 1 / statics’ in various interactive ways T2 - International Conference New Perspectives in Science Education , Florence, Italy, 2015 KW - Naturwissenschaften KW - E-Learning Y1 - 2015 UR - http://conference.pixel-online.net/NPSE/files/npse/ed0004/FP/1467-STM891-FP-NPSE4.pdf ER - TY - CHAP U1 - Konferenzveröffentlichung A1 - Sikorski, Evgenia A1 - Canz, Michael T1 - A Cheer-and-Challenge Approach in Teaching Mechanics to Demotivated Freshmen T2 - IEEE International Conference on Teaching KW - Studienanfänger KW - Mechanik KW - Cheer and Challenge Y1 - 2016 UR - http://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?arnumber=7851821 SP - 366 S1 - 6 ER - TY - CHAP U1 - Konferenzveröffentlichung A1 - Sikorski, Evgenia A1 - Canz, Michael A1 - Zell, Christiane A1 - Kachel, Gerhard T1 - From a Teaching Disaster to a Teaching Success KW - Wissenschaft KW - Erziehung KW - Technische Mechanik Y1 - 2016 UR - https://books.google.de/books?id=qe-oCwAAQBAJ&pg=PA451&dq=From+a+Teaching+Disaster+to+a+Teaching+Success+sikorski&hl=de&sa=X&ved=0ahUKEwjZyYSa7eXWAhXJ1xQKHRCwCmcQ6AEIJjAA#v=onepage&q=From%20a%20Teaching%20Disaster%20to%20a%20Teaching%20Success%20sikorski&f=false SP - 451 EP - 455 S1 - 5 ER - TY - CHAP U1 - Konferenzveröffentlichung A1 - Sikorski, Evgenia A1 - Urbina, Cristina A1 - Canz, Michael A1 - Großhans, Evelyn T1 - "We don´t want to know their names!" BT - A Long Way to Go from Engineering Versus Pedagogy to Engineering Pedagogy T2 - Teaching and Learning in a Digital World : Proceedings of the 20th International Conference on Interactive Collaborative Learning N2 - In the course of the last few years, our students are becoming increasingly unhappy. Sometimes they stop attending lectures and even seem not to know how to behave correctly. It feels like they are getting on strike. Consequently, drop-out rates are sky-rocketing. The lecturers/professors are not happy either, adopting an “I-don’t-care” attitude. An interdisciplinary, international team set in to find out: (1) What are the students unhappy about? Why is it becoming so difficult for them to cope? (2) What does the “I-don’t-care” attitude of professors actually mean? What do they care or not care about? (3) How far do the views of the parties correlate? Could some kind of mutual understanding be achieved? The findings indicate that, at least at our universities, there is rather a long way to go from “Engineering versus Pedagogy” to “Engineering Pedagogy”. Y1 - 2017 SN - 2194-5365 SS - 2194-5365 SN - 978-3-319-73209-1 (Print) SB - 978-3-319-73209-1 (Print) SN - 978-3-319-73210-7 (Online) SB - 978-3-319-73210-7 (Online) U6 - https://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-73210-7_19 DO - https://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-73210-7_19 N1 - Konferenz: 20th International Conference on Interactive Collaborative Learning, 27-29 September 2017, Budapest, Hungary SP - 157 EP - 168 PB - Springer CY - Cham ER - TY - CHAP U1 - Konferenzveröffentlichung A1 - Canz, Michael A1 - Sikorski, Evgenia T1 - Wie man die Vorlesung "Technische Mechanik 1 - Statik" für alle Beteiligten dynamisch gestaltet T2 - 3. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern am 25. und 26. September 2017 an der Technischen Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm in Kooperation mit dem DiZ – Zentrum für Hochschuldidaktik N2 - Lehrende nehmen vielfältige Veränderungen, insbesondere bei Studienanfängern wahr: Vorkenntnisse, Aufnahme- und Konzentrationsfähigkeit werden zunehmend heterogener. In der Vorlesung „Technische Mechanik 1“ wurde darauf konstruktiv reagiert, indem der Ablauf und die Struktur verändert wurden. Aufgaben und ihre Lösungen stehen im Mittelpunkt des Unterrichts. Neben der Lehrenden als aktiv Handelnde wird jeder Studierende im Lauf des Semesters in den Ablauf integriert und muss individuelle Lösungen der verteilten Aufgaben präsentieren. Im Vergleich entwickeln die Studierenden durch „Lernen am Modell“ dadurch ihre methodischen und fachlichen Fähigkeiten weiter. Um den Studierenden die Relevanz der behandelten Themenbereiche zu verdeutlichen wurden spezielle Aufgaben mit einem lebensweltlichem Bezug entwickelt. Befragungen zeigen, dass die Studierenden von den vielfältigen interaktiven Lernangeboten profitieren und die entwickelten Kompetenzen auch auf andere Lernsituationen übertragen. Y1 - 2017 SP - 1 EP - 7 S1 - 7 ER -